内容摘要：其实在以前，“史地生”这三门学科，一直被归入“副科”的行列。地理、生物这些曾经的“小科”，几乎每个学生都觉得“刷分的轻松选择”。可是到了新高考，生物那股“轻松”的感觉就突然消失了，成了一个充满“陷阱”

其实在以前，简单“史地生”这三门学科，为什文科物一直被归入“副科”的生宁咸阳市某某医疗设备培训学校行列。

地理、可拼生物这些曾经的政治“小科”，几乎每个学生都觉得“刷分的也不愿碰轻松选择”。

可是简单到了新高考，生物那股“轻松”的为什文科物感觉就突然消失了，成了一个充满“陷阱”的生宁学科，不再是可拼以前那个让文科生都敢随手一捞的“软柿子”。

我们来分析一下：

当赋分制的政治分差要求，让原本简单的也不愿碰生物也“耍”起了区分度，忽然之间，简单原本以“记多背多”见长的为什文科物生物知识点，也成了需要严密逻辑、生宁数据运算、甚至能“化学过硬”的理科思维才能轻松应对的难题了。

这就好比，咸阳市某某医疗设备培训学校在乒乓球比赛里突然规定要打网球的球速了，场上小打小闹的选手瞬间就懵了，可以说正是这种“全面升级”，直接“逼退”了许多缺乏理科思维的文科生。

回头看看政治，它之所以成为文科生的“必选项”，一方面是和文科专业的需求捆绑太紧密了；另一方面，政治和历史关系密切，学习路径清晰，复习和解题逻辑都偏重于概念与归纳。

至于地理，虽然看似文理兼备，但其实也偏向一种“阐释与理解”的文科思维，没太多“推导”类的解题。

这样一对比，生物的“理科难度”显而易见，对于文科生而言，选择生物简直就是“挑战极限”。

于是，生物在新高考赋分中的“高度拉分”特性，让不少文科生避之不及，而理科思维稍弱的学生宁可选择地理，也不愿卷入生物“学霸云集”的领域。

说到底，新高考下的生物，确实成了“拉开差距的得分利器”，但前提是你得具备一定的理科思维和学习基础。

那些在理科思维方面稍有欠缺的学生，终究发现生物不再是“容易选项”，这门学科看似不难，实则是另一场“理科战场”。

01 赋分之下的“冷门新宠”

我们不妨这么理解赋分制，原始分无法“拉开”的结果，就是难度整体提升。

这种情况就像一场考试中，所有学生答题水平旗鼓相当，你得分的关键就在于那些难题的“多写几分”才能甩开别人。

赋分制的根本目的在于“把精英挑出来”，那就得给难题加料。

结果呢，原来算是“随手捞分”的生物也加了题量，难度往上窜，成了“潜力股”选项。

还记得高中时朋友小李，成绩中等，平时觉得地理复杂，政治枯燥，生物挺简单。

新高考一出，果断选了生物。

结果不到两个月，这家伙每天大呼“踩坑了”！原本他只要背背植物分类、细胞结构，现在倒好，进化遗传、分子生物都得细细推敲，卷子一拿到手上就是满篇数据推导题。

考完试，兴高采烈等成绩，拿到赋分表那一刻他傻眼了，全班平分，生物这张卷子居然没拉开一分！

一句话总结，赋分越高，坑挖得越深，想简单捡分？

生物说“不好意思，门槛在这呢”。

02 理科思维的“高门槛”

可以说在赋分制下，生物要拿高分，没有理科思维就寸步难行。

试想，一道基因重组题，没扎实的化学、生物基础，分分钟让人“蒙圈”。对文科生而言，这种题型就像在平地上搞高空弹跳，毫无适应能力。

这种“理科特性”逼得许多文科生望而却步，不敢轻易尝试。

比如上次老同学聚会，一群人聊高考选科。

小刘一脸生无可恋地说，他当初以为生物“熟悉好记”，选了它。

开学后不到三个月，每节生物课就是炼狱，基因分裂、光合作用……考试全是推导题，逼着他把化学都复习了一遍。

那段时间，教室里天天都是小刘的哀嚎：“这叫生物吗？这是化学加物理的二合一吧！文科生选生物真是上了‘贼船’啊。”

教室里一片爆笑，谁也没想到，看似简单的生物课，硬是把一帮“背书派”逼得“理科开窍”。

03 捆绑效应与专业偏向

一直以来，政治几乎是文科生的“标配”，因为其复习、备考思路相对清晰，还与文科专业高度关联，符合“实用主义”。

而地理虽然被视为“文理兼备”，但对多数文科生而言，更多是知识面的拓展，不像生物和化学、数学那般紧密结合。

这种学科间的捆绑效应，直接决定了文科生对生物的选择兴趣低迷，毕竟在知识拓展和备考压力上，地理更显轻松自在。

邻居家小李，就是典型案例，文科特长，选择了历史、政治和地理。

她说，当初一看到生物书上的分子结构、化学方程式就头大，立刻觉得还是地理更“温柔”。后来考试结果出来，她又庆幸选对了，地理选择题比政治还轻松，而生物却考得“劈头盖脸”。

她说自己一生怕的就是数理化，再和化学“扯上关系”，她宁可刷地理的地貌形态，“毕竟看个沙漠地图还能幻想一下当旅行家，总比背化学式来得自在。”

所以说，针对赋分制带来的学科“冷热”两极分化，其实可以思考一些兼顾选择与难度的调节手段，比如在试卷设计中增加选择性作答，让学生在掌握基础知识的前提下，适度调节难度，避免过度挤压学生的学科选择空间。

这样一来，文科生也能放手一搏，体验生物这门学科的趣味，而不被“难度”吓退。

在这个选择面广阔、竞争激烈的时代，也许只有在公平、合理的分数引导下，才有机会让“赋分制”真正为学生带来更多可能性，让那些想挑战的孩子，有机会在多样的选科中找到属于自己的亮点。

这样不是更好吗？

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